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Vor dem Hintergrund hoher Abbruchquoten in MINT-Studiengängen (u.a. Gensch&Kliegl, 2012; Heublein&Schmelcher, 2018) und Schulreformen ist eine Übersicht der kognitiven Anforderungen des Themengebiets Messen und Berechnen in der Geometrie am Ende der Sekundarstufe I entwickelt worden. Diese Anforderungen in Form von gegenstandsbezogenen Tätigkeitsformulierungen bilden die Basis für Operationalisierungen in Form von Aufgaben. Das Modell folgt einer a priori gesetzten Rahmenstruktur zur Darstellung des sinnstiftenden Umgangs mit den Elementen des Themenbereichs, wie sie auf der Cerme10 von Pinkernell et al. (2017) vorgelegt wurde. Es versteht sich als summative Zusammenfassung möglichst aller zentralen Aspekte des Themengebiets aus normativer Sicht. Basierend auf einem Systematical Literature Review und einer inhaltlichen Validierung durch ExpertInneninterviews entstand theoriegeleitetes, literaturbasiertes Modell zu grundlegendem Wissen und Können, welches als theoretischer Bezugsrahmen in der Schnittstellendiskussion Schule Hochschule angedacht ist. Jetzt reinlesen: Inhaltsverzeichnis(pdf)
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Grundlegende Aspekte geometrischen Messens am Ende der Sekundarstufe I. Ein theoriegeleitetes, literaturbasiertes Modell unter verstehensorientierter Perspektive, Myriam Hamich
- Lingua
- Pubblicato
- 2022
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- (In brossura)
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- Titolo
- Grundlegende Aspekte geometrischen Messens am Ende der Sekundarstufe I. Ein theoriegeleitetes, literaturbasiertes Modell unter verstehensorientierter Perspektive
- Sottotitolo
- Ein theoriegeleitetes, literaturbasiertes Modell unter verstehensorientierter Perspektive
- Lingua
- Tedesco
- Autori
- Myriam Hamich
- Editore
- Cuvillier
- Pubblicato
- 2022
- Formato
- In brossura
- Pagine
- 244
- ISBN13
- 9783736975798
- Serie
- Descrizione
- Vor dem Hintergrund hoher Abbruchquoten in MINT-Studiengängen (u.a. Gensch&Kliegl, 2012; Heublein&Schmelcher, 2018) und Schulreformen ist eine Übersicht der kognitiven Anforderungen des Themengebiets Messen und Berechnen in der Geometrie am Ende der Sekundarstufe I entwickelt worden. Diese Anforderungen in Form von gegenstandsbezogenen Tätigkeitsformulierungen bilden die Basis für Operationalisierungen in Form von Aufgaben. Das Modell folgt einer a priori gesetzten Rahmenstruktur zur Darstellung des sinnstiftenden Umgangs mit den Elementen des Themenbereichs, wie sie auf der Cerme10 von Pinkernell et al. (2017) vorgelegt wurde. Es versteht sich als summative Zusammenfassung möglichst aller zentralen Aspekte des Themengebiets aus normativer Sicht. Basierend auf einem Systematical Literature Review und einer inhaltlichen Validierung durch ExpertInneninterviews entstand theoriegeleitetes, literaturbasiertes Modell zu grundlegendem Wissen und Können, welches als theoretischer Bezugsrahmen in der Schnittstellendiskussion Schule Hochschule angedacht ist. Jetzt reinlesen: Inhaltsverzeichnis(pdf)