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Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Germanistik - Linguistik, Note: 1,0, Technische Universität Dortmund, 68 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch. In den letzten zwei Jahrzehnten wird Orthographie in der Sprachdidaktik zunehmend als Teil des komplexen schriftsprachlichen Handlungsprozesses in einem kulturellen Kontext betrachtet. Das Erlernen der Orthographie wird als Dimension des Schreibenlernens beschrieben, unterstützt durch Modelle des Schriftspracherwerbs. Es existieren verschiedene Modelle, die sich auf das Erlernen der Kulturtechniken des Lesens und Schreibens konzentrieren, sowie spezifische Modelle für den Rechtschreiberwerb, die die Kompetenzaneignung der Orthographie thematisieren. Zudem wird zwischen Prozessmodellen, Entwicklungsmodellen und ökologischen Feldmodellen differenziert. Die Arbeit zeigt den Weg der Kinder zur orthographischen Kompetenz anhand von Entwicklungsmodellen des Rechtschreib- und Schriftspracherwerbs. Eine Einführung in die Forschung des Schriftspracherwerbs wird gegeben, gefolgt von den signifikantesten Lernvoraussetzungen für den Rechtschreiberwerb. Die Erklärung der Ausdifferenzierung orthographischer Kompetenzen stützt sich auf Thomés "Entwicklung der basalen Rechtschreibkenntnisse" und integriert Erkenntnisse verschiedener Autoren. Eine kritische Bewertung dieser Entwicklung sowie didaktisch-methodische Folgerungen werden abgeleitet. Abschließend wird eine zusa
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Kinder auf dem Weg zur orthographischen Kompetenz, Corinna Kuhnen
- Lingua
- Pubblicato
- 2008
- Rilegatura
- (In brossura)
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- Titolo
- Kinder auf dem Weg zur orthographischen Kompetenz
- Lingua
- Tedesco
- Autori
- Corinna Kuhnen
- Editore
- GRIN Verlag
- Pubblicato
- 2008
- Formato
- In brossura
- Pagine
- 85
- ISBN10
- 3638939006
- ISBN13
- 9783638939003
- Serie
- Categoria
- Descrizione
- Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Germanistik - Linguistik, Note: 1,0, Technische Universität Dortmund, 68 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch. In den letzten zwei Jahrzehnten wird Orthographie in der Sprachdidaktik zunehmend als Teil des komplexen schriftsprachlichen Handlungsprozesses in einem kulturellen Kontext betrachtet. Das Erlernen der Orthographie wird als Dimension des Schreibenlernens beschrieben, unterstützt durch Modelle des Schriftspracherwerbs. Es existieren verschiedene Modelle, die sich auf das Erlernen der Kulturtechniken des Lesens und Schreibens konzentrieren, sowie spezifische Modelle für den Rechtschreiberwerb, die die Kompetenzaneignung der Orthographie thematisieren. Zudem wird zwischen Prozessmodellen, Entwicklungsmodellen und ökologischen Feldmodellen differenziert. Die Arbeit zeigt den Weg der Kinder zur orthographischen Kompetenz anhand von Entwicklungsmodellen des Rechtschreib- und Schriftspracherwerbs. Eine Einführung in die Forschung des Schriftspracherwerbs wird gegeben, gefolgt von den signifikantesten Lernvoraussetzungen für den Rechtschreiberwerb. Die Erklärung der Ausdifferenzierung orthographischer Kompetenzen stützt sich auf Thomés "Entwicklung der basalen Rechtschreibkenntnisse" und integriert Erkenntnisse verschiedener Autoren. Eine kritische Bewertung dieser Entwicklung sowie didaktisch-methodische Folgerungen werden abgeleitet. Abschließend wird eine zusa