Sarina Ahmed Ordine dei libri

Schulsozialarbeit wird im gesamten deutschsprachigen Raum zunehmend zu einem regulären Angebot an Grundschulen. In diesem Sammelband werden Konzepte, Methoden und Theorien für die Praxis der Schulsozialarbeit konkretisiert und die Autorinnen und Autoren gehen dabei insbesondere der Frage nach, welche Besonderheiten bei der Arbeit mit jüngeren Kindern an Grundschulen zu berücksichtigen sind. Die Beiträge richten sich an Fachpersonen aus Praxis, Verwaltung und Wissenschaft sowie an Studierende der Sozialen Arbeit.

Wie sind Prozesse der Bildung und Bewältigung in biografischen Übergängen junger Frauen und Männer verknüpft? Auf welche Weise werden diese Prozesse durch institutionelle Strukturen und Settings unterstützt oder verhindert? Die Beiträge in diesem Band thematisieren die zentralen Konzepte der sozialpädagogischen Diskussion und gehen dabei insbesondere auf ungleich verteilte Chancen von Bildung und Bewältigung in biografischen Übergängen ein.

Die Kooperation von Jugendhilfe und Schule hat derzeit zu Recht Konjunktur. Der vorliegende Band zielt deshalb darauf, die Diskurse um die Kooperation von Jugendhilfe und Schule weiter zu fundieren und um eine bislang eher unterbeleuchtete Perspektive produktiv zu erweitern. Im Mittelpunkt stehen für sozialpädagogische Debatten grundlegende Konzepte und für die Kooperation der Jugendhilfe und Schule relevante lebenslagenbezogene Dimensionen. Der Fokus der Beiträge richtet sich darauf, wie diese Konzepte und Dimensionen in sozialpädagogischen und schulpädagogischen Diskursen je unterschiedlich konturiert und bezogen auf die beiden Kontexte - Jugendhilfe und Schule - je unterschiedlich konkretisiert werden. Entsprechend geht es nicht um konkrete Forschungsbefunde und auch nicht um praxeologische Fragen hinsichtlich der Chancen und Grenzen oder der Konzipierung der Kooperation von Jugendhilfe und Schule. Vielmehr widmen sich die Theoriereflexionen der Frage, was die jeweiligen diskursspezifischen sowie systemischen Gemeinsamkeiten und Unterschiede für die Kooperation der beiden Handlungsfelder implizieren.