Slovník obsahuje heslá, ktoré sa vzťahujú na jednotlivé oblasti hudobnej vedy
od základnej hudobnej teórie cez hudobné formy, dejiny hudby a analýzu
skladieb až po organológiu, ako aj heslá, ktoré nie sú hudobnými termínmi, ale
viažu sa na život hudobníkov a bezpochyby patria do ich slovnej zásoby.
Publikácia tiež prináša užitočné slovné spojenia a frázy, názvoslovie nôt,
najbežnejšie klasifikácie hudobných nástrojov a zoznam vybraných emócií a
stavov, ktoré sa často spomínajú v súvislosti s umeleckou hudobnou
interpretáciou a jej popisom.
Slovník obsahuje heslá, ktoré sa vzťahujú na jednotlivé oblasti hudobnej vedy
od základnej hudobnej teórie cez hudobné formy, dejiny hudby a analýzu
skladieb až po organológiu, ako aj heslá, ktoré nie sú hudobnými termínmi, ale
viažu sa na život hudobníkov a bezpochyby patria do ich slovnej zásoby.
Publikácia tiež prináša užitočné slovné spojenia a frázy, názvoslovie nôt,
najbežnejšie klasifikácie hudobných nástrojov a zoznam vybraných emócií a
stavov, ktoré sa často spomínajú v súvislosti s umeleckou hudobnou
interpretáciou a jej popisom.
Publikácia je určená študentom pripravujúcim sa na učiteľskú dráhu i učiteľom
s praxou. Publikácia pristupuje k témam rezonujúcim v umeleckých školách v
troch oblastiach: žiak, učiteľ a samotný proces vzdelávania. Popisuje
charakteristiky a kompetencie učiteľov, možnosti sebareflexie a profesijného
rastu, problematiku stresu a vyhorenia v práci učiteľa. V súvislosti so žiakom
spomína učebné štýly, kompetencie, talent, trému, tvorivosť, osobnosť žiaka a
jej vývin a značnú pozornosť venuje práci so žiakom so špeciálnymi výchovno-
vzdelávacími potrebami. Široký priestor je vyhradený samotnému vyučovaniu:
metódam vyučovania a výchovy, zásadám, motivácii a hodnoteniu žiakov, ako aj
vyučovacej hodine, udržiavaniu disciplíny a zároveň pozitívnej klímy v triede.
Napriek počiatočnému šoku, strachu a dokonca neraz odmietaniu sa v roku 2020
vyučovanie presunulo výlučne do domáceho prostredia a všetci začali zápasiť s
problémami, na ktorých riešení participovali rovnako žiaci a ich rodičia,
študenti, učitelia, riaditelia, mnohé štátne i súkromné spoločnosti a
jednotlivci, ktorí pomáhali dotknutým stranám presunúť edukáciu do virtuálneho
prostredia. Po štádiu prvotného chaosu a v podstate intuitívnych reakcií
pedagógov sa v nových podmienkach začal vytvárať akýsi systém, ktorý sa počas
dvoch rokov veľmi zdokonalil a online vyučovanie v mnohých aspektoch
plnohodnotne nahradilo prezenčnú výučbu a v niektorých ju dokonca predčilo. Na
druhej strane sa však vykryštalizovali obmedzenia, ktoré sa doposiaľ
nepodarilo prekonať a ktoré by aj v prípade opätovného zatvorenia škôl tvorili
neprekonateľnú bariéru v plnohodnotnom vzdelávaní žiakov. V našej publikácii
sa zameriavame predovšetkým na odborné vzdelávanie v oblasti hudobného umenia.
Základným zdrojom informácií boli vedecké štúdie, názory pedagógov a študentov
a vlastné skúsenosti autorov s vyučovaním na slovenských hudobných školách.
Publikácia reaguje na aktuálnu pandemickú situáciu, ktorá spôsobila prerušenie kontaktnej výučby na školách.
Popisuje postupné zavádzanie protiepidemiologických opatrení v slovenskom školstve od prerušenia prezenčnej výučby po jej nahradenie novou „online“ formou. Okrajovo sa venuje aj situácii v iných krajinách Európy a USA.
Uvádza výsledky online výskumu, zameraného na skúsenosti pedagógov, rodičov a študentov rôznych typov škôl a približuje klady a zápory online vzdelávania.
Prichádza s konkrétnymi návrhmi pre oficiálne autority, zriaďovateľov škôl, riaditeľov, pedagógov, žiakov, študentov a ich rodičov.
Je určená všetkým, ktorí sa podieľajú na vzdelávaní mladej generácie v časoch po prvej vlne pandémie.
