Dick de Bie Libri

Als het om onderwijs en opleiden gaat, kan over veel zaken verschil van mening bestaan, maar over één ding zijn docenten het roerend deelnemers leren pas als ze iets doen. Niemand waait iets aan. Wie iets wil leren, ontkomt er niet aan inspanningen te leveren. Dit boek biedt 130 werkvormen om die inspanningen bij deelnemers op te roepen, stuk voor stuk werkvormen die leren tot avontuur maken. De auteurs baseren zich op de vier fasen van ervaringsleren van conceptualiseren, toepassen, ervaren en reflecteren. Bij elke fase horen andere werkvormen. In een les komen alle fasen aan bod, pas dan is er sprake van een volwaardig leerproces. Activerende werkvormen zorgen voor de goede balans tussen de activiteiten van de deelnemers en de docent. Zowel voor docent als deelnemer leveren activerende werkvormen interessante voordelen op. De werkvormen zijn ingedeeld in vijf ijsbrekers, spelvormen, discussievormen, werkopdrachten en docentgecentreerde werkvormen. De werkvormen zijn overzichtelijk ingedeeld en voorzien van voorbeelden uit de praktijk van de auteurs.

Sociaalagogisch werkers richten zich op doelgroepen die door maatschappelijke ontwikkelingen en problemen kwetsbaar zijn. Het is essentieel voor hen om de samenleving in het oog te houden. Signalering houdt in dat zij de impact van de samenleving op hun doelgroepen onderzoeken en mogelijke acties bepalen die zowel de doelgroepen als de samenleving ten goede komen. Het boek verduidelijkt hoe maatschappelijke ontwikkelingen invloed hebben op individuen, gezinnen en groepen, en biedt een uitgebreide uitleg van de signaleringsmethodiek met praktijkvoorbeelden. Diverse werkwijzen en werkvormen worden ook besproken. Daarnaast wordt ingegaan op de gevolgen van de signaleringsfunctie voor sociaalagogische organisaties en managers. Er is ook aandacht voor preventie, gezien de overeenkomsten met signalering. Deze uitgave is de vernieuwde opvolger van een eerder boek dat veel in opleidingen wordt gebruikt en is bedoeld voor studenten en docenten van sociaalagogische opleidingen. Het sluit goed aan bij de huidige onderwijspraktijk en is relevant voor sociaalagogisch werkers, praktijkleiders, supervisors, managers en anderen die meer willen leren over de signaleringsfunctie in het sociaalagogisch werk.

De mogelijkheden voor spel en kunstzinnige middelen in het sociaal agogisch werk zijn immens. Spel en kunstzinnige activiteiten scheppen een andere werkelijkheid en kunnen de cliënt helpen een andere betekenis te verlenen aan zijn wereld. Dit boek biedt enerzijds een analyse van centrale begrippen als creativiteit, speelsheid en vrijplaats en anderzijds een presentatie van de gebruiksmogelijkheden van spel en kunstzinnige middelen in de hulpverlening. Centrale vraag is: hoe kan een sociaal agogisch werker met gebruikmaking van kunst en spel bijdragen aan de uitbreiding en vernieuwing van mogelijkheden tot betekenisverlening door de cliënt. Het boek reikt een algemeen theoretisch denkkader aan over de aard en mogelijkheden van spel, kunst en creativiteit. Daarnaast wil het antwoord geven op de vraag of werkzame bestanddelen van spel en kunstzinnige activiteiten in sociaal agogisch handelen in dagelijkse situaties kunnen worden ingezet. Diverse toepassingen in dagelijkse situaties komen aan de orde.

Onderwijs is voortdurend in verandering. De vaste kern van het docentenwerk blijft echter opdrachten formuleren, opdrachten geven, leiding geven aan en controleren van de uitvoering van opdrachten. Want, de kwaliteit van onderwijs wordt bepaald door de kwaliteit van de opdrachten die worden gegeven en uitgevoerd en dit geldt voor zowel studenten, als docenten en directieleden. Studenten voeren de opdrachten uit en leren zo hun vak. Opdrachten bevatten voldoende ruimte om tot zelfstandig leren te komen en het zijn opdrachten die studenten verantwoordelijk maken voor hun leerproces. Lessen verdwijnen en worden vervangen door overleg, werkbesprekingen, rapportages en presentaties. De docent formuleert opdrachten, controleert de uitvoering, helpt, ondersteunt en geeft daarmee leiding aan leerprocessen. Leve de ontschoolsing van het hoger onderwijs.Maar ook docenten voeren opdrachten uit en zijn daarmee verantwoordelijk gemaakt voor hun werk. Zelfs directieleden werken op basis van opdrachten en kennen daarmee hun verantwoordelijkheid.Dit boek stelt de opdracht centraal en laat op principiële en praktische wijze zien welke ingrijpende consequenties dat heeft voor het leren en werken in het onderwijs.Bestemd voor…Bestemd voor…docenten en directies in het hoger beroepsonderwijs; studenten aan lerarenopleidingen