Armin Krenz Ordine dei libri (cronologico)

„Gute, werteorientierte Geschichten sind Seelenproviant für Kinder“ – diesem Gedanken folgt das Märchen-Lieder-Buch auf besondere Weise. Es erzählt, singt und deutet 17 Märchen der Gebrüder Grimm sowie internationale Märchen. Armin Krenz beleuchtet in einem einführenden Kapitel die oft unbekannte „Magie der Märchen“ und möchte sie nicht als „veralterte Geschichten“ darstellen, sondern als zeitlose Schätze, die immer wieder neu erzählt und verstanden werden sollten. Er bietet ausführliche Hinweise zur entwicklungspsychologischen und persönlichkeitsbildenden Bedeutung der Märchen und deren Relevanz für ein erfülltes Leben. Susanne Brandt verleiht den Märchen in ihren Liedtexten einen neuen Klang und findet eine Sprache, die den Anliegen der Märchen gerecht wird. Die Melodien von Reinhard Horn ergänzen diesen Schatz und zeigen, dass auch „Gute Lieder Seelenproviant für Kinder“ sind. Krenz hebt den Erzähl- und Bedeutungswert jedes Märchens hervor, sodass Leser tiefer in die wunderbare Welt der Märchen eintauchen können. Diese einzigartige Kombination aus Liedtexten, Melodien und Deutungen eröffnet neue Zugänge. Kleine Ideen zu den Liedern für Spiele und Aufführungen runden das Buch ab. Zielgruppe: Kindergarten, Grundschule, Familie.

Was sind Grundlagen der elementarpädagogischen Arbeit? Grundlegende Fragestellungen und Praxisprobleme treten nicht erst bei der direkten Arbeit mit den Kindern auf, sondern zeigen sich schon beim Prozess der Selbstrefl ektion. Was bedeutet es Erzieher/-in zu sein – in Bezug auf die Kinder, die Eltern und den Träger, was sind die täglichen Aufgaben, welche Werte und welches Bild der pädagogischen Arbeit und der Einrichtung sollen nach außen getragen werden? Armin Krenz gibt auf Fragen nach produktiver Selbstrefl ektion, optimierter Teambildung, effi zienter Öffentlichkeitsarbeit, nach respektvoller und doch zielorientierter Gesprächsführung, sei es mit Fachkollegen oder Eltern, fachlich fundierte und doch leicht verständliche Antworten, die vor allem stets äußerst praxisnah ausfallen und durch leicht zugängliche Beispiele illustriert werden.

In einer Zeit wirtschaftlicher und technologischer Wandlungen, veränderter Situationen des Wohnens und Zusammenlebens, in der mediale Konsumorientierung bereits das frühkindliche Leben mitprägt, sollten wir einmal einen Schritt zurücktreten und – ohne uns den modernen Möglichkeiten zu verweigern – darüber nachdenken, was unsere Kinder, seien es eigene oder im pädagogischen Rahmen anvertraute, zu einer positiven Selbstentwicklung wirklich brauchen. Armin Krenz behandelt fach- und sachkundig und stets praxisnah das Thema der frühkindlichen Entwicklung, sei es im Bereich der Sprache, der Motorik, der sozialen Persönlichkeit oder der Kognition. Er zeigt auf, welch große Bedeutung die Beobachtung und Begleitung der kindlichen Entwicklung in der Pädagogik spielt, sei es im Umgang mit Verhaltensauffälligkeiten oder zur Ermöglichung einer freien Spielpraxis, die die positive Entwicklung der kindlichen Persönlichkeit erst ermöglicht.

Ganzheitliches Leben und Lernen, das verspricht der Situationsorientierte Ansatz. Wie sieht das in der Praxis aus? Im Mittelpunkt des Situationsorientierten Ansatzes stehen die Lebensthemen und bedeutsamen Situationen der Kinder. Sie sind Ausgangspunkt für die Projektfindung und -durchführung. Doch erfolgreiche Projekte fallen nicht vom Himmel. Hier erhalten Sie sehr praktische Hinweise, wie Sie anhand von Spielformen, Erzählthemen, Kinderbildern oder Bewegungen die wichtigen Themen erkennen, situationsorientiert ausarbeiten und gewinnbringend auswerten. Dazu erhalten Sie einen Einblick in die Entstehungsgeschichte des Ansatzes.

Kindertagesstätten haben einen eigenen Erziehungs-, Bildungs- und Betreuungsauftrag, der sich ganz auf eine professionelle Entwicklungsbegleitung von Kindern bezieht. Ausgangspunkt ist das Kind mit seinen Ausdrucksformen und Entwicklungsbedürfnissen, seinen Entwicklungspotenzialen und -rechten. Dabei kommt den ErzieherInnen eine außergewöhnlich große Bedeutung zu, diese Entwicklungsunterstützung professionell zu gestalten und kompetent auszufüllen. Das vorliegende Buch ist eine sorgsame Zusammenstellung unterschiedlicher Beiträge des Autors, um fachlich berechtigte Ansprüche an die Elementarpädagogik zu begründen, zu erläutern und anhand praktischer Beispiele auszuführen. Humanistisch geprägte Grundlagen und qualitative Arbeitsimpulse ergänzen sich dabei in einer ausgewogenen Form.

Kindliche Verhaltensformen wie Nägelkauen, Haareausreißen oder auffälliges Essverhalten sind fast immer Hilferufe an die Erwachsenen. Armin Krenz zeigt mit vielen Fallbeispielen, wie Eltern, ErzieherInnen und LehrerInnen die Botschaft hinter solchen Ausdrucksformen verstehen und ihren Kindern hilfreich zur Seite stehen können. Hilferufe von Kindern Kindliche Verhaltensauffälligkeiten verstehen Mit vielen Fallbeispielen

Kinder für ihr Leben stärken Kinder brauchen Seelenproviant. Ausgestattet mit Liebe, Zeit und Sicherheit sind sie bestens gerüstet für einen glücklichen und erfolgreichen Lebensweg. Mit vielen Beispielen zeigt Armin Krenz, wie Erwachsene emotionale Zuwendung schenken können.

Informationen zum Titel: Wie können wir unseren Kindern Werte vermitteln? Auf diese Frage geht Armin Krenz ausführlich ein - stets mit Blick auf die Praxis und die Anforderungen der verschiedenen Bildungs- und Erziehungspläne. Das Buch wendet sich insbesondere an Erzieher/-innen, die Denkanstöße für eine Neuorientierung und Impulse für ein werteorientiertes Miteinander suchen.

Informationen zum Titel: Ein Buch für die praktische Anwendung psychologischen Wissens. Es geht um die Person der Erzieherin/des Erziehers im psychologischen Kontext, um den Gegenstand von (Entwicklungs-)Psychologie sowie um die Kommunikation und Interaktion. Dabei hat sich das Autorenteam an den Ausbildungsrichtlinien der Fach(hoch)-schulen/-akademien für Sozialpädagogik und an den Bildungsrichtlinien der Länder orientiert sowie den derzeitigen psychologischen Theorieerkenntnissen - vor allem aber an der Praxis.

Wann ist ein Kind schulfähig? Wenn es sechs Jahre alt ist, mit seinem rechten Arm über den Kopf zum linken Ohr greifen kann und damit gleichsam die notwendigen Fähigkeiten im kognitiven Bereich dokumentiert? Armin Krenz zeigt mit vielen Beispielen, dass erst dann von Schulfähigkeit gesprochen werden kann, wenn ein Kind über das Zusammenspiel ganz bestimmter emotionaler, sozialer, motorischer und kognitiver Fähigkeiten verfügt. Eltern und Erzieherinnen finden darüber hinaus Antworten auf ihre drängendsten Fragen zum Übergang vom Kindergarten in die Schule und darauf, wie sie die Schulfähigkeit ihrer Kinder fördern können, ohne sie dabei zu überfordern.

Ein leicht lesbares Buch für jede Erzieherin gegen Routine und Alltagstrott. Kinder erleben ihre Welt zunehmend als einen Platz, an dem Erfahrungen immer stärker eingegrenzt, Neugierde unerwünscht, Zeiten für bestimmte Tätigkeiten vorbestimmt und gegenwärtige Entwicklungen auf eine unbestimmte Zukunft hin ausgerichtet sind. Dadurch geraten sie in Verunsicherungen, Irritationen, Orientierungslosigkeiten und Stress. So ist es nicht verwunderlich, wenn Kinder oft mit erwartungswidrigem Verhalten reagieren. In diesem Buch geht es darum, reale Lebens- und Erfahrungssituationen von Kindern zum Ausgangspunkt der Frage zu machen, was Kinder brauchen, um ihre Fähigkeiten zu entfalten, Identität aufzubauen und damit soziales Verhalten zu entwickeln. Ziel ist es, entwicklungspädagogische Gesichtspunkte und Notwendigkeiten für die Gestaltung der Kindergartenpraxis zu verbinden, um deutliche Orientierungswerte für Entwicklungsbegleiter/innen = Erzieher/innen zu beschreiben

Elternratgeber zum Umgang mit Kinderfragen, den Fragestellungen und deren Hintergründe.

Praxisnahe Anleitung für eine Gesprächskultur zwischen Kindern und Erwachsenen, um das eigentliche Problem, die Frage hinter der Frage herauszufinden.

Didaktik; Kindergarten; Methodik; Planung; Pädagogik.

Entwicklungspsychologie; Kind; Kindergarten; Vorschulerziehung.