Annemarie Fritz Ordine dei libri (cronologico)

Der kleine Drache Frido träumt von Feuerland. Auf dem Weg dorthin erlebt Frido aufregende Abenteuer, bei denen er nicht nur Mut, sondern auch Köpfchen beweisen muss. Denn immer wieder stehen ihm Rechenaufgaben im Weg – und damit auch seine größte Herausforderung: die Angst vor Mathematik. Doch Frido lernt auf seiner Reise, wie er seine Angst überwinden kann. Mit jeder gelösten Aufgabe wächst sein Selbstvertrauen. „Mathematikangst“ ist kein seltenes Phänomen. Das fantasievoll illustrierte Buch lädt Kinder und Erwachsene zum gemeinsamen Lesen ein. Kleine Mitmach-Kästchen im Text regen die Kinder spielerisch dazu an, Fridos Rechenrätsel selbst zu lösen und kindgerechte Strategien zur Emotionsregulation kennenzulernen, auszuprobieren und im eigenen Tempo einzuüben. Allgemeine Informationen für Eltern, Lehrer*innen und Therapeut*innen zum Thema Matheangst und Matheförderung im Grundschulalter runden das Buch ab.

Wie haben sich Bedingungen für die Entwicklung von Kindern gewandelt? Was ist dran an der so genannten „veränderten Kindheit"? Was bedeutet sie für Entwicklung und Lernen? Und was für Unterricht und Erziehung in der Schule? Die Autoren gehen diesen Fragen aus unterschiedlichen fachwissenschaftlichen Perspektiven nach. Ausgehend von historisch eingebetteten Überlegungen zu Rolle und Wesen der Kindheit erläutern sie familiäre und schulische Veränderungen. Wie ist vor diesem Hintergrund die Entwicklung unterschiedlicher Fähigkeiten der Kinder zu verstehen? Wie sind ihre motorischen, sprachlichen, schriftsprachlichen und Wahrnehmungsleistungen zu beurteilen? Wie gesund sind sie psychisch? Zur Beantwortung dieser Fragen diskutieren die Autoren beispielhaft Konzepte des Lernens. Sie untersuchen, ob erfolgreiches Lernen wirklich nur dann stattfindet, wenn es ganzheitlich, multimedial und in der Bewegung erfolgt - oder ob Wissen auch auf andere Art und Weise entstehen kann. Das letzte Kapitel gibt exemplarisch Anregungen für eine veränderte, an die neuen Erkenntnisse angepasste Bildung und Wissensvermittlung.

Manche Kinder erlernen das Rechnen fast von allein. Manche Kinder aber brauchen besondere Unterstützung, weil sie sich der Welt der Zahlen nur in kleinen Schritten nähern. Ausgangspunkt des Handbuchs ist ein systemorientiertes, konstruktivistisches Verständnis der Entstehung mathematischer Kompetenzen. Mathematikdidaktisches Wissen, neuropsychologische Ansätze und Vorstellungen über die Kompetenzentwicklung im Vorschul- und Grundschulalter werden dargestellt. „Schwierige Stellen“ im Entwicklungsprozess werden markiert, verschiedene diagnostische Herangehensweisen zur Erkennung gezeigt. Vorgestellt werden evaluierte Förderstrategien, die im Unterricht umgesetzt oder außerschulisch organisiert werden können. Leseaufgaben und Kommentierungen der einzelnen Kapitel erleichtern die Orientierung.