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Der Anteil von Kindern mit Lernschwierigkeiten im Lesen und Rechtschreiben kann unter alltagsnahen Bedingungen deutlich verringert und die durchschnittlichen Leistungen spürbar erhöht werden. Dies zeigt die Evaluation des Projekts «Lesen und Schreiben für alle» (PLUS). Im zweiten Teil des Berichts werden Lehrerinnen und Lehrer mit ihren Klassen vorgestellt, die überdurchschnittliche Lernfortschritte erzielten. Die qualitative Analyse von elf Klassen und Gespräche mit den Lehrkräften und Schriftsprachberaterinnen bestätigen die Ergebnisse der Längsschnittuntersuchungen: Lernförderliche Bedingungen sind in Klassen mit unterschiedlichen Rahmenbedingungen und sozialen Zusammensetzungen erreichbar, und dies ist bei verschiedenen Unterrichtsstilen und Lehrerpersönlichkeiten möglich. Diese Bedingungen können auf unterschiedliche Weise hergestellt werden, etwa durch Kooperation der Lehrkräfte, besondere Projekte, systematische Lernprogramme oder durch strikte Einhaltung verbindlicher Regeln für das Lernverhalten. Es ist nicht notwendig, alle lernförderlichen Bedingungen gleichzeitig zu realisieren, um erfolgreich zu unterrichten. Einige generelle Merkmale finden sich jedoch in allen porträtierten Klassen, die lernförderlichen Unterricht besonders auszeichnen. Da sich diese Klassen in vielen Aspekten nicht grundlegend von anderen unterscheiden, bieten sie konkrete Anregungen und ermutigen, ähnliche Ansätze auch in anderen Klassen umzus
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Lernförderlicher Unterricht 2, Peter May
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- Pubblicato
- 2001
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