Gisela Wiesner Libri

QESplus als spezifisches Qualitätsmanagementsystem für Erwachsenenbildungs-/ Weiterbildungseinrichtungen sowie für Vereine mit Bildungs- und Beratungsaufgaben wird seit 2004 für Selbstevaluierungen, Zertifizierungen und AZAV-Zulassungen genutzt. Die dabei gewonnenen Erfahrungen im Umgang mit dem System, empirische Untersuchungen zu Führungsverständnis und -handeln im Kontext der Qualitätsentwicklung von Einrichtungen sowie neue Erkenntnisse zur Führung von Organisationen waren Anlass, eine grundlegende Weiterentwicklung vorzunehmen. Die überarbeitete Version von QESplus (2017) zielt auf eine effektive Steuerung der Qualitätsentwicklung als Organisationsentwicklung durch partizipative Führung. Die Autoren verknüpfen diese Perspektive mit Fragen nach dem Sinn, der Leistungsfähigkeit und den Wirkungen des Zusammenhangs von Qualitätsmanagement und Organisationsentwicklung.

Dieses Förderprogramm bietet die Grundlagen, um Kinder mit Lese-Rechtschreib-Problemen / Legasthenie- oder Rechenproblemen / Dyskalkulie adäquat zu fördern und zu betreuen. Es dient als ganzheitliche, grundlegende Hilfe für die gesamte Schullaufbahn und wurde nach lerntherapeutisch-heilpädagogischen Gesichtspunkten in über 3 Jahrzehnten von der Autorin zusammengestellt sowie in der Anwendung mit ErzieherInnen, LehrerInnen, PädagogInnen, TherapeutInnen, Eltern und Betroffenen erprobt. Die genaue Diagnostik der Problematik und der differenzierte Umgang mit den Betroffenen erfordert solides Hintergrundwissen und ein gutes Einfühlungsvermögen. Darum ist es auch besonders wichtig, genau zu beobachten, ob die Wahrnehmungsentwicklung optimal fortgeschritten ist, weil ein Kind erst dann eine wichtige Grundlage für das schulische Lernen erworben hat. Es gibt immer eine Chance, ein Kind erfolgreich zu fördern. Um dies aber sinnvoll und zielgerichtet zu bewältigen, ist es unerlässlich, die Grundlagen und deren Zusammenhänge bezogen auf das Lesen, Schreiben und Rechnen genau zu kennen. Schwerpunkte dieses Buches: - Grundlagen: Geschichte, Ursachen, Begrifflichkeiten, verschiedenste Symptome, Begleiterscheinungen, adäquate Diagnostik, Förderplanung, Fördermaßnahmen - Wahrnehmung und Entwicklung: Sinneswahrnehmungen, Wahrnehmungsstörungen, Aufbau und Leistungen des menschlichen Gehirns, Gedächtnisleistungen - Lernpsychologische Grundlagen: Aufbau des heilpädagogischen Rechtschreibtrainings, Zeitfaktor, Lernsystematik, Lernstruktur, Macht der Sprache - Diagnostik, Förderplanung, individuelle Förderung: Diagnostik für Lese- Rechtschreibprobleme, Diagnostik für mathematische Probleme, weiterführende Diagnostik, individueller Umgang mit Betroffenen, Erstellen eines Förderplanes - Als Download: Hilfen, Vorlagen, Checklisten Aufbau von und Zusammenhänge zwischen Wahrnehmung und sensorischer Integration werden beschrieben, wobei den einzelnen Sinnesorganen und deren Bedeutung für das Lernen besondere Aufmerksamkeit gewidmet wird. Um diese Vorgänge beurteilen zu können, ist es unabdingbar, die Funktion des menschlichen Gehirns und seiner neuronalen Netzwerke zu verstehen, um alle Einflüsse bei der Förderung zu berücksichtigen. Dazu gehört auch das Zusammenspiel der beiden Gehirnhälften. Die Macht der Sprache wird mit einigen Hinweisen auf die Art und Weise des verbalen Umgangs mit Kindern erläutert. Um die Defizite in der Entwicklung erfolgreich beeinflussen zu können, sollte man Wahrnehmungs- sowie Verhaltensauffälligkeiten und schulische Defizite kennen. Checklisten zur Entwicklung des Kindes sowie Beobachtungsbögen geben praktische Hilfen zur Förderung, Förderplanung und interdisziplinären Zusammenarbeit. Dieses Buch bietet wertvolle Hilfen und Anregungen, um Kindern und Jugendlichen auf ihrem Schul- und Ausbildungsweg die optimale Unterstützung, Hilfe und Förderung zukommen zu lassen.

Der vorliegende Band dokumentiert die Beiträge der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, die vom 21. bis 23. September 2006 an der Justus-Liebig Universität Gießen stattfand. Das Thema war „Empirische Forschung und Theoriebildung in der Erwachsenenbildung“. Ziel war eine Bestandsaufnahme der aktuellen Forschungslandschaft der Erwachsenenbildungswissenschaft. Die Tagung betonte die Notwendigkeit, wissenschaftstheoretische Verortungen und Begründungen der Fragestellungen und forschungsmethodischen Ansätze zu betrachten, um die Erwachsenenbildungsforschung im Kontext der Bezugswissenschaften zu verstehen. Anhand empirischer Forschung wurde erörtert, wie Theorie und Empirie wechselseitig zur Gegenstandskonstitution der Erwachsenenbildungswissenschaft beitragen. Die Arbeitsgruppen behandelten Themen wie „Lehr-Lernforschung in der Erwachsenenbildung“, „System und Institutionen der Erwachsenenbildung“ sowie „Anthropogene und soziokulturelle Voraussetzungen der Erwachsenenbildung“, die aktuelle Forschungsschwerpunkte widerspiegeln. Langfristig soll die Tagung auch dazu dienen, zukünftige forschungsstrategische Fragen und Probleme im Lichte aktueller empirischer Forschungsergebnisse zu diskutieren und eine wissenschaftspolitische Position der Disziplin zu entwickeln.

Das Buch dokumentiert die Beiträge der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, die im September 2005 an der Universität Potsdam stattfand. Im Fokus steht die Frage, welche Strukturen und Lernformen die Teilnahme an Erwachsenenbildung fördern oder behindern. Diese Thematik gewinnt an Bedeutung, da Modernisierungs- und Globalisierungsprozesse ständige Anpassungen der Menschen erfordern, was das Weiterbildungssystem vor neue Herausforderungen stellt. Aktuell zeigt sich eine Diskrepanz zwischen politischen Ansprüchen und individuellem Lernverhalten. Die versammelten Beiträge beleuchten die Teilnahme an Weiterbildung aus verschiedenen Perspektiven: die Sicht der Lernenden auf Beteiligung und Verweigerung, nationale und internationale Entwicklungen in Bezug auf Exklusion und Inklusion, sowie die Auswirkungen von Institutionalisierung und Entgrenzung auf Angebotsstrukturen. Zudem wird das Spannungsfeld zwischen formalem und informellem Lernen sowie die Perspektive der Anbieter und deren Bildungsverständnis thematisiert. Die Beiträge verdeutlichen sowohl Entwicklungsmöglichkeiten als auch die Grenzen des Weiterbildungssystems, da strukturell bedingte gesellschaftliche Ungleichheit nicht allein durch Weiterbildung überwunden werden kann.

Lernende Gesellschaft und lebenslanges Lernen sind zentrale Themen in der bildungspolitischen und didaktischen Diskussion. Der vorliegende Band zeigt, dass es sich um entwicklungsfähige Konzepte handelt, deren inhaltliche Konturen sich über die Jahrzehnte stark verändert und differenziert haben. Der Diskurs über diese Konzepte wird maßgeblich von internationalen Institutionen geprägt und weltweit hinsichtlich ihrer Auswirkungen auf die nationale Bildungspolitik diskutiert. Die Beiträge im Band beleuchten die Bedeutung dieser Konzepte für verschiedene Handlungsfelder und Institutionen aus einer nationalen Perspektive. Lernende Gesellschaft umfasst längst nicht mehr nur Kindheit und Jugend, sondern bezieht alle Generationen und Lebenszyklen ein, insbesondere im Kontext des lebenslangen Lernens. Der Band verdeutlicht, wie moderne Gesellschaften durch die ständige Erweiterung formeller und informeller Lernmöglichkeiten sowie die Wahrnehmung von Lernchancen zu tatsächlichen Lerngesellschaften geworden sind. Gleichzeitig werden auch bestehende Grenzen, Barrieren und Einschränkungen für die umfassende Realisierung dieser Leitideen thematisiert. Mit Beiträgen von namhaften Autoren wird ein umfassender Einblick in die Thematik gegeben.