Rudolf Lensing Conrady Libri

Für die Arbeit der Kindertagesstätten ist die Frage der Raumgestaltung immer aktuell, denn mit der Entwicklung der pädagogischen Konzeptionen, der Veränderungen der Bedürfnisse und Lernvoraussetzungen, die Kinder mit in die Kita bringen, wandeln sich auch die Erfordernisse, die an die Räume gestellt werden. Dreh- und Angelpunkt der im Folgenden beschriebenen Vorschläge ist die Psychomotorik und ihre Sicht der kindlichen Entwicklung. Diese pädagogische Grundposition wird in den dargestellten Bereichen immer wieder aufgegriffen und erklärt. Seit die Psychomotorik ab den 80-er Jahren mehr und mehr die Praxis der Bewegungsförderung von Kindern in Kindertagesstätten beeinflusst hat, wurde auch die Frage dringlicher, wie geeignete Räumlichkeiten für eine solche ganzheitliche Förderung aussehen sollten. Hinzu kamen Probleme, die durch Wandlungen der Zielgruppe aufgeworfen wurden: Wie soll den Veränderungen der Kindheit begegnet werden, die in einer Mischung aus Überfluss (Wissen, akustische und visuelle Wahrnehmungen, Zukunftsorientierung …) und Defiziten (rückläufige Bewegungserfahrungen, Kommunikation, Bindung …) vielfältige Fragen aufwerfen? Nicht zuletzt bewirken gesellschaftliche Prozesse, wie die Verjüngung der Zielgruppen oder die Forderung nach inklusiverer Ausrichtung aller pädagogischen Einrichtungen, einen hohen Veränderungsbedarf. Dieser betrifft immer auch die „3. Erzieher*in“, die pädagogisch genutzten Räume. Hier kann und muss die Psychomotorik ihre Erfahrungen in der Umsetzung einer Entwicklungsbegleitung von Kindern einbringen. Neben den Veränderungs- und Gestaltungsperspektiven für die bestehenden Einrichtungen will dieses Buch deshalb auch erfahrungsgetragene Hinweise für die Neuplanung und den kindgerechten Bau von Kindertagesstätten und Krippen geben. In Bezug auf diese laufenden Entwicklungsprozesse finden Erzieher*innen, Eltern, Träger, Architekt*innen, Bauplaner*innen u. a. in diesem Buch Anregungen, die zum Teil recht unkonventionell erscheinen, sich aber in der Praxis bewährt haben.

Mit diesem Leitfaden wird erstmals ein erprobtes Konzept zur Zertifizierung von Kitas als „Anerkannte psychomotorische Kindertagesstätte“ vorgestellt. In den letzten 10 Jahren hat sich die Möglichkeit, eine solche Zertifizierung zu erlangen, bewährt und das Interesse daran ist gestiegen, was mit dem wachsenden Fokus auf Psychomotorik als zentralem Bestandteil der Erziehung korrespondiert. Eine zertifizierte Leiterin beschreibt die Entscheidung für das psychomotorische Zertifikat als umfassend und integrativ für alle Arbeitsbereiche. Ziel des Zertifikats ist es, den gesamten Alltag der Kitas aus psychomotorischer Perspektive zu betrachten. Das Buch behandelt psychomotorische Standards sowie die Qualitätsbereiche Team, Raum, Konzeption und Kommunikation. Diese Aspekte können mithilfe von Reflexionsbögen für die eigene Praxis analysiert und im Team diskutiert werden. Es dient als Leitfaden für die Qualitätsentwicklung im psychomotorischen Kontext und füllt eine wichtige Lücke, indem es klare Kriterien zur Einschätzung der psychomotorischen Rahmenbedingungen formuliert. Der Fokus liegt nicht auf Superlativen, sondern darauf, Kindern Freiraum zu geben und sie emotional zu begleiten. Es erfordert den Willen, Missstände zu beheben und Chancen zu nutzen. Dieses Buch richtet sich an alle Kitas, die ihre Angebote qualitativ weiterentwickeln möchten, sowie an Teams und Erziehende, die Anregungen für eine kindgerechte Förderung suchen.

Mathematik ist allgegenwärtig und beeinflusst unseren Alltag auf vielfältige Weise. Sie hat ihre Wurzeln im Fortschritt der Evolution und Zivilisation, wird jedoch oft als angsteinflößend und lebensfern wahrgenommen. Viele glauben, Mathematik sei nur bestimmten Menschen zugänglich. Der Autor argumentiert, dass es einen Paradigmenwechsel gegeben hat: Bis in die 80er Jahre war Mathematik Herrschaftswissen, und wer im Unterricht nicht mithalten konnte, wurde als unbegabt betrachtet. Mit der Zeit wurden jedoch didaktische Ansätze entwickelt, die Mathematik kindgerechter und motivierender gestalten sollten. Dabei wurde jedoch die veränderte Lebenswelt von Kindern und die Vernachlässigung körperlicher Raumerfahrungen nicht ausreichend berücksichtigt. Dies führt dazu, dass ein grundlegender Aspekt der Denkentwicklung, der Körperraum, in den Hintergrund gedrängt wird. Das Ziel ist es, diese Lücke zu schließen, indem die sinnliche Erfahrung des eigenen Körpers und die Körperlichkeit der Dinge als Grundlage mathematischen Denkens hervorgehoben werden. Mathematik soll als nützlicher und unterhaltsamer Teil des Alltags wahrgenommen werden. Das Buch bietet Möglichkeiten zur pädagogischen Einflussnahme auf die Denkentwicklung von Kindern und diskutiert Einflussfelder wie Basiskompetenzen, Risikokompetenz, Lernvoraussetzungen und Lernschwierigkeiten. Fördermaßnahmen und Praxisvorschläge konzentrieren sich auf die psychomotorische Vorbereitun