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Wie entwickelt sich das arithmetische Verständnis und Denken von Kindern von der Vorschulzeit bis zum Ende des zweiten Schuljahrs und wie kann auf dieser Basis der arithmetische Anfangsunterricht didaktisch und methodisch aufgebaut und organisiert sein? Dies sind die Kernfragen, auf die in diesem Buch Antworten gefunden werden sollen. Eingebunden in theoretische Hintergründe aus neueren empirischen Untersuchungen und Ergebnissen aus der Lern- und Kognitionstheorie steht jedoch die Unterrichtspraxis im Zentrum des Interesses. Es werden anhand von vielen Beispielen didaktische und methodische Alternativen sowie konkrete Vorgehensweisen diskutiert, Materialien und Hilfen zur Überprüfung des Lernfortschritts vorgestellt und für jedes Kapitel Lern- und Sozialformen, besondere Schwierigkeiten und Möglichkeiten zur Förderung schwacher und starker Kinder behandelt. Das Buch richtet sich an Lehrerinnen und Lehrer an Grundschulen, Studierende der entsprechenden Studiengänge, Erzieherinnen und Erzieher. Es soll zu begründeten eigenen didaktischen und methodischen Entscheidungen befähigen und Hilfen geben bei der praktischen Arbeit und unmittelbaren Unterrichtsvorbereitung.
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