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Die Intensität des Konflikts um den politischen Unterricht hat sich mittlerweile gelegt, da die Suche nach einem Minimalkonsens durch Kommunikation kaum erfolgreich war. Die Diskussion war oft auf die Verteidigung des eigenen Konzepts beschränkt, ohne auf alternative Vorstellungen einzugehen. In den letzten Jahren hat sich die praktische Arbeit in den Schulen positiv auf die Konsolidierung der neuen Richtlinien ausgewirkt, wobei der Fokus von Zielen und Inhalten auf curriculare Verfahrensfragen verschoben wurde. Einige Ungereimtheiten in den Richtlinien sind verschwunden, und neue Abschnitte beschäftigen sich intensiver mit der Legitimationsfrage. Dennoch bleibt ein gewisser Dissens bestehen. In dieser relativ entspannten Lage erscheint eine Bestandsaufnahme und kritische Analyse des Erreichten sinnvoll. Diese sollte die verfassungsrechtlichen und bildungsgesetzlichen Grundlagen des politischen Unterrichts zusammenfassen und deren legitimatorische Leistungsfähigkeit und Begrenztheit untersuchen. Dies würde die praktische Bedeutung sichtbar machen und konkrete Folgerungen für die politische Bildungsarbeit ableiten. Eine oft vernachlässigte Aufgabe besteht darin, dass der politische Unterricht Spielräume und Orientierungspunkte für kontroverse Politikverständnisse erfahrbar macht. Ein monistisches Curriculum verfehlt diese zentrale Einsicht in die Natur einer freien, demokratischen und sozialen Politik.
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Normative Grundlagen des politischen Unterrichts, Lutz-Rainer Reuter
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- 2014
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- (In brossura)
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