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La valutazione nell'ambito della didattica delle attività motorie si configura come un processo complesso che deve considerare la pluralità dei fenomeni legati all'educazione motoria, data l'interdipendenza tra valutazione e didattica del movimento. La struttura delle attività motorie nella scuola dell'infanzia e primaria deve integrare la complessità del sistema didattico italiano e valorizzare l'esperienza senso-motoria dell'infanzia e della preadolescenza. Nella valutazione di attività didattiche per favorire apprendimenti motori, non è sufficiente applicare metodologie quantitative o qualitative del settore motorio-sportivo, poiché ciò impoverirebbe il giudizio sui significati dell'esperienza motoria nel processo di insegnamento-apprendimento. La contestualizzazione consente invece di attribuire alla valutazione motoria un carattere ecologico, conferendo originalità alle proposte didattiche in relazione ai vari contesti d'azione. Questo modello potenzia l'aspetto formativo della valutazione, spostando l'attenzione dalla valutazione del prodotto all'analisi dei processi psicomotori attivati dagli studenti. Pertanto, gli strumenti e le metodologie di valutazione motoria devono integrarsi con i vincoli ambientali, culturali, organizzativi e didattici della scuola, risultando coesi e funzionali all'offerta formativa.
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Embodied Cognition Science - 7: Corpi in azione e valutazione, Gilda Cecoro
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- 2019
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