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Dieser Bericht einer Kinderärztin und Mutter über die Odyssee ihres Sohnes durch Schulen und psychologische Einrichtungen liest sich spannend wie ein Roman: Mark ist sechs Jahre alt, als er eingeschult wird, aufgeweckt, lustig, neugierig: ein scheinbar normales Kind. Nach ein paar Wochen beginnt er jedoch, den Unterricht zu stören. Die Lehrer schieben ihn ab, er kommt in die letzte Bank. Seine Leistungen verschlechtern sich weiter: Mit sieben Jahren kann er kaum lesen. Ein erster Verhaltenstest legt den Verdacht auf Hyperaktivität nahe. Mark muss in eine Klinik für psychosomatisch auffällige Kinder. Seine seelische Isolierung verdichtet sich bis zu Suizidgedanken. Die verzweifelte Mutter nimmt Mark aus der Schule und unterrichtet ihn zu Hause. Ein weiterer Test führt zum Ergebnis: mathematisch-analytische Hochbegabung bei gleichzeitiger Dyslexie (Leseschwäche), einer relativ häufigen hirnphysiologischen Variante bei mathematisch Hochbegabten. Mark wechselt in eine Schule für Kinder mit besonderen Begabungen. Heute geht es ihm gut. Heute hat er vieles aus jenen Tagen vergessen. Manches auch nicht
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